张　书　田友谊

(1.徐州工业职业技术学院教务处，江苏 徐州 221040；2.华中师范大学教育学院，湖北 武汉 430079)



教师园地

班主任教育信仰的现状调查与培育对策*

张书1田友谊2

(1.徐州工业职业技术学院教务处，江苏 徐州 221040；2.华中师范大学教育学院，湖北 武汉 430079)

教育信仰的确立，对班主任专业发展具有重要意义。调查显示班主任教育信仰状况不容乐观，主要表现为班主任对教育信仰的了解不够深入，教育信仰认知缺乏，教育情感麻木和意志不坚定，但对教育信仰有强烈的需求。进一步分析发现，班主任教育信仰在性别、年龄、所带班级、职称和学历等方面存在差异。因此，班主任教育信仰的培育，须树立教育信仰的共同愿景，确立教育信仰的学习榜样，建立以实践和反思为主的教育信仰方式。

教育信仰；班主任；高中

“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”[1]班主任作为一个职业群体，在教育界、学校内部构成有实质性和意义性的人际互动，促进班主任教育信仰更好地发展。[2]2006年教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》都非常重视班主任的专业培训和专业发展问题，其中教育信仰的培育是班主任专业培训和专业发展的重要内容。因此，班主任教育信仰研究对于其专业发展具有重要意义。……