张 永 飞

(大理大学教育科学学院，云南 大理 671003)



教学新论

具身认知论的视角：以教育戏剧促进学生身体主体性发展

张 永 飞

(大理大学教育科学学院，云南 大理 671003)

从具身认知论的角度看，身体是身心合一的身体，认知是身体的认知，包含学习在内的认知活动实际上离不开人的身体经验。教育戏剧注重学生全员参与、表演过程的生成，尊重学生对文本的理解与创生，以及学生由此而获得的具身性体验等等。与传统课程教学相比，教育戏剧能够让学生获得更真实的亲身体验，更能让学生全身心地参与学习。具身性活动注重学生主体的主动性和创造性培养，通过这样的课程教学形态，既促进了学生主体的身体表达，又促进不同主体间的交流与互动。教育戏剧具有愉快教学、寓教于乐的特点，更有利于教学活动的开展以及教学目标的实现，为促进学生身体主体性发展提供了一种新的尝试。

教育戏剧；具身认知；课程教学；主体性

Drama in the Education是当前欧美国家一种重要的课程教学形式，通常翻译为“教育戏剧”，与我国中小学教育中使用的“课本剧”“校园剧”“课堂剧”等概念基本同义。Drama in the Education不同于Dramatic Education，后者指“戏剧教育”，是以培养戏剧人才为目的的一种艺术专业教育。教育戏剧是以戏剧为载体，运用戏剧与剧场的技巧，引领孩子们在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作、故事情节，一切都来源于孩子自己的观察、想象、创造与反思的一种教学方法。[1]中小学开展教育戏剧，并不是要新增加一门专业课程，其目的也不是要把学生培养成为专业的戏剧人才，而是要借助戏剧的表演形式，改善课程教学方式，推动学生主体全面和谐发展。……