周其达

【摘要】物理概念是物理学科的基础，不掌握好物理概念就谈不上对物理规律、物理原理的理解好应用。高中物理教学中，很多教师对概念教学不够重视，要么是条款式的照本宣科，要么是“填鸭式”的强暴灌输结论。其结果是：学生由于对物理概念的陌生而导致对物理现象及物理过程的错误分析，同时学生由于对物理概念的错误理解而导致对物理规律认识模糊、乱套公式的现象屡见不鲜，物理成了高中最难的学科，使多少学子望而怯步。

【关键词】概念教学 “以生为本” 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0150-02

新课改以来，重视过程性学习的呼声不绝于耳，不少有识之士对教学教法不断创新，勇于实践。“生成性”教学正是建立在以人为本，尊重学生作为学习的主体，从学生的体验出发，关注过程学习的有效教学方法。现以《电场强度》一课为例，比较浅析传统模式与新课改理念下的物理概念教学。

高一力学内容贴近生活，清晰易懂；电学内容抽象难懂，在高二阶段的电学学习中，跟不上课堂的教学进度。反思我们传统的教学，在电场概念教学中，最常见的一种直接引入，直接由电荷间的相互作用力是电场来实现来引入，然后直接得出电场是存在于电荷周围的一种看不见摸不着的特殊的物质的结论。

对我校理科学生调查发现，40%的学生在课堂教学到了这个阶段就卡住了，对电场和电场强度的概念似懂非懂，对后续的课堂教学神游其外。……