齐丽莉

【摘要】慕课被誉为教育界的电子数字海啸，目前各大高职学校都在倡导慕课课程。本文旨在通过讨论非计算机专业统考环境下的信息技术基础课程实行慕课的必要性和可行性，把握信息技术课程目标选择平台和师资队伍实现慕课以提高CCT通过率，培养学生计算机素养。

【关键词】CCT 慕课 教学改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0239-01

全国高等学校非计算机专业计算机联合考试，是全国高等学校非计算机计算机等级考试，旨在促进高职院校计算机教学改革和信息化建设，提高教育教学的质量，考察在校学生计算机素养和计算机基本应用能力，同时为学生就业提供计算机应用知识和能力的水平凭证。

2012年“慕课”兴起，它是大规模在线开放课程（Massive Open Online Course， MOOC）的简称，由加拿大学者Dave Cormier与Bryan Alexander首次出。同年9月，加拿大学者乔治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯应用这个概念开设了第一门慕课课程：Connective and Connective-knowledge Online Course。该课程支持学习者以多种形式参与学习，比如通过微博、Twitter等其他网站平台进行在线学习。慕课具有开放性、在线性、大规模和互动性的特点在国内快速发展起来。

1.CCT“慕课化”的必要性

1.1课时紧张的压力

根据2012年教育部发布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，本着“加强基础、注重实践、突出特色”的教学，计算机与信息技术基础课程大纲推荐72—96学时，由于学校教学周数及CCT全国统考时间限制，本课程压缩至64学时内完成。为了能够保质保量地完成教学任务，加强学生动手实践就必须增加学生的自主探究学习平台，慕课势在必行。……