李功慧

教育功能学指出，教学活动预期目标的达成，需要通过细致、精致的实践过程.“一口吃不成胖子”.教学活动取得实效，是建立在高效、实在的教学活动基础之上.在新课程改革背景下，课堂教学既要注重教学过程，又要强调教学结果.而教学过程是教学效果的基础和条件，教学效果是教学过程实践活动的目标追求和价值根本.高中阶段，在学习能力要求、解析问题水平等方面，对学习对象设定了更高目标，提出了更高要求.如何实现和达成预定目标和要求呢？教师应在教学过程上做文章，下工夫.下面就新课改下如何优化高中数学教学过程谈点体会.

一、教学过程应凸显学生主体特性

教育学认为，学生是教学过程中最不稳定、最为活跃，也是制约教学效果最为显著的“因素”.教学过程的优化“工程”，首先应该是做好学生主体特性展示的“工程”.众所周知，学生是评判教学过程优劣的重要依据.只有将学生的主体地位在教学过程中予以淋漓尽致的展现，才能提升教学过程的科学化程度.首先，教师要树立尊重学生的教育观，将他们作为教学过程中不可或缺的重要因素，平等、善待每一个学生，尊重他们的人格.其次，教师要想方设法，提供高中生参与课堂教学的时机和空间.在课堂教学过程中，有些教师包办了学生应该履行的义务，让高中生成为接受知识的“口袋”，主体特性难以得到呈现.在讲解知识点或问题时，教师应鼓励……