黄杏苑

摘要：诗词是中华文化的瑰宝之一。在品德与社会教学中，运用诗词来创设情境，能激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣，形成良好的道德品质，促进学生社会性发展。然而，种种原因，在实际教学、往往出现一些不尽如人意，大致可归结为“流于形式、忽略共鸣、纸上谈兵”三种现象。因此，我们在；践中可通过“诵诗词创问题情境、悟诗词创活动情境、赏诗词创生活情境”等手段，提升品社课堂实效的教学艺术效果。

关键词：品社教学；诗词；情境；魅力

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0038-03

在小学品德与社会课堂教学中，有效的情境创设能帮助学生唤起已有生活经验、重识生活中蕴含的道理，内化为学生的品德与社会性发展的构建。诗词佳作是我国古代文化殿堂的精品，它语言精练，琅琅上口，蕴含着丰富的情感和哲理，读后满口余香，给人以“美”的享受。在品德与社会课堂中，如能妙用诗词来创设情境，不仅能增加趣味性，激发情感，陶冶情操，而且能帮助学生形成良好的品德和行为习惯在日常教学实践中，笔者却发现现状不容乐观，主要体现在以下三个方面：一是流于形式。多数教师在课堂教学中引用诗词，只是为呈现而呈现，未能为教学目标服务。二是忽略共鸣。有些教师虽然运用了诗词，但没有引领学生深入挖掘诗词所表达的情感，导致学生感悟不深，隔靴搔痒，无法促进学生产生良好的道德情感。三是纸上谈兵。有的教师采用诗词创设的情境有声有色，但却未能回归生活，未能延伸到学生的社会生活之中，帮助学生养成良好的社会公德。……