林 莉 翁敏珍 俞如旺

(福建师范大学生命科学学院 福州 350108)

难度作为评价试题质量的一个重要的技术指标，直接影响测量功能的实现。考试中应科学设置试题及全卷的难度，以达到考试效度和信度的平衡[1]。本文以高考生物学试题为样本，借助逐步多元回归分析的手段，探讨在大规模生物学科考试中，试题难度的显著影响因素及其多元线性回归方程，为难度预估和难度调控提供参考。

1 研究过程

1.1 选取研究对象 高考生物学卷题型主要包括选择题和填空题。现以2010～2015年高考福建省生物学卷作为试题难度参照样本。样本库中，选择题共计30道；填空题以小题计数分析，共计87道(小题)。

1.2 建立影响因素的量化标准表 根据高考生物学考核要求，从“知识、能力、情境、思维、形式”5个维度出发，提出试题难度的影响因素。以影响因素为自变量F，构建影响因素的量化标准表(表1)。

表1 生物学试题难度影响因素量化标准表

(注：①试题若同时考查多个层次，按照考查的最高层次来赋值；使用者可依据实际进行更多层次的划分；②“能力要求”标准参见全国生物学高考考试大纲及相关著作[2]；“获取信息能力”的层次要求与试题中情境繁简度相关，因此没有单列；③“干扰与障碍度”指解答过程中遇到的难以跨越、容易忽视或导致失误的环节的多少等)

1.3 对试题难度参照样本库逐题量化分析 将试题实测难度值设为因变量P，依据表1对样本库中全部试题进行量化赋值，填写表2，获得难度影响因素量化数据表(略)。……