朱宝林

(浙江省象山县第二中学 宁波 315731)

集体备课是提高高三复习质量的一种行之有效的手段。然而，在大多数情况下，集体备课往往侧重于“备”，相对而言，“研”的氛围并不强。针对这种情况，可在高三生物学集体备课中开展微研究活动，使教师在备课中研究，在研究中提高，进而优化生物学复习效率。实践证明，在高三生物学复习中开展微研究活动，不仅有助于教师专业成长、执教能力的提升，有助于学生巩固知识、提高能力，而且有助于复习生态的改善和优化，最终提高生物学复习效率，提升生物学教学质量。本文以浙科版高中生物学教材必修2第三章“遗传的分子基础”为例，对高三生物学集体备课中如何开展微研究活动阐述如下：

1 微专题研究

目前大多数学校的高三生物学复习模式是按照征订的现成复习资料来进行系统性复习的，这些复习资料中的专题一部分按照教材体系，另一部分按照知识模块整合在一起，这样的复习基本上是一种“扫描式”复习，对完善学生知识结构和知识体系是有成效的。但是，对提高学生分析问题和解决问题的能力则十分有限。为此，高三备课组应加强集体备课活动，努力创建有自己特色、适应学生实际、有助于提高学生能力的微专题。微专题应从纵横两方面对知识进行归纳、联系、综合，以进一步提高复习的针对性和实效性。

例如，高三生物学教师在集体备课时对“遗传的分子基础”专题复习形式进行研究认为，若按照教材编写顺序进行传统的专题复习，很难调动学生学习的激情和兴趣，不利于知识网络结构化和学科内综合，不能很好形成和提升学生的能力。……