邓长新（上杭县第二实验小学，福建 上杭　364200）



读好数据 读懂统计
——以一道统计练习题教学为例

邓长新
（上杭县第二实验小学，福建 上杭364200）

小学数学统计教学的重心不能局限于统计量的简单计算，而要通过多层品读，读全数据；关注随机，读透数据；合理预测，读通数据来经历数据分析过程，培养数据分析观念。

读好；数据；读懂；统计

《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称2011年版课标）将数据分析观念作为统计教学的核心概念。统计教学的重心不再局限于统计量的简单计算，而是通过数据解读，经历数据分析过程，培养数据分析观念。如何从数据入手，真正读懂统计图，是当下不少教师困惑的问题。下面结合一道统计练习教学谈几点建议。

一、多层品读，读全数据

史宁中教授指出：“数据是信息的载体。”数据是包含有实际背景的数，蕴含着丰富的信息。2011年版课标指出：“要通过数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流，感受数据蕴含信息”。读统计图，到底要读什么，不少教师心中没数，只是随意让学生看图简单说说，导致学生对数据感知不全。教师应按循序渐进的原则，引导学生多层次品读统计图，鼓励学生从统计图中获得尽可能多的信息，参与数据分析过程，体会数据蕴含的多元信息。在统计图的品读中（如下图），可从以下三个层面引导学生读取数据：

第一层面：数据本身的读取。就是对统计图基本信息的读取，包括统计图的表头、纵横轴意义、单位、数量等读取，如本题第（1）问题“一月份销售（）包，三月份销售（）”就是对统计图数据本身的读取。……