袁寿芳

小学语文学科是学生进行语文学习的起始、启蒙课程，要提升学生们的语文学习效果，我认为必须抓好“预习”这个环节，它是学生进行课堂学习活动的基础。但由于小学生身心发展规律所限，他们还缺乏一定的自我调控能力和自我约束能力，在大多数情况下，学习完全是凭兴趣、凭好奇，对课文的预习也是一样，一旦“激情”褪去，预习这种学习活动就无法坚持下去了，因此，我们在语文教学活动的同时必须抓好这项工作。养成教育，它是学生语言入门学习的方式之一，它能使学生在合理、科学的训练中，逐步形成良好的语文预习习惯。

一、对学生进行行为教育，大力营造预习的氛围

语文的预习活动也需要一定的氛围。古人云：身教重于言教。这就是强调“行为教育”。行为教育是学生养成教育重要内容，它是要被放在第一位的。因为学生行为的主导有助于强化习惯的矫正和良好习惯的养成。预习是学生进行语文自主学习的行为，他们进行个性化的阅读需要兴趣作支撑、意志作后盾，方可逐步养成预习的习惯。

小学生的预习意志的磨练需要教师的积极、正向的引导。对学生的预习来讲，教师就是“明灯”。我们可以在学生进行课文学习之前，给他们精心预设问题，严格要求他们在对课文进行预习的同时完成这些题目，而且把完成问题作为硬性的规定，督促学生完成对课文的“预习”。但这样“强制性”的实施经过一段时间后，学生往往容易对预习产生反感，甚至厌学。……