査红光，房江育

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山245041）

激励机制在植物生理学课程改革中的应用

査红光，房江育

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山245041）

落实学校对课改的要求，在植物生理学课堂教学中通过修改大纲，改革考核方式，并且通过团队作业、自评打分、PPT与作品展示、查阅资料与做翻译以及课堂抢答抢写等具体环节，来实现学生友爱与归属的需求、尊重的需求、求美的需求、求知的需求以及自我实现的需求，满足学生身心需要，有效提高教学质量。

植物生理学；激励；课改

激励源自管理学的理论，它是指通过特定的方法与管理体系，将员工对组织及工作的承诺最大化的过程［1］。激励机制遵循人性的基本特点，主要从人们的需要、目的和动机等方面来考虑如何激发员工的积极性和工作热情［2］。激励机制中最有说服力和得到广泛应用的是亚伯拉罕·哈罗德·马斯洛（Abraham Harold Maslow）的需求层次论，把人们的需求由低到高分为7个层次：生理的需求，安全的需求，友爱与归属的需求，尊重的需求，求知的需求，求美的需求和自我实现的需求［3］。事实上，从某种意义上来说，高校的教学活动也是在特定环境下教师对学生的管理［4］。在高等学校的校园氛围中，校医院、各类社团活动和体育教学等有利促进学生的心理和生理健康；学校设有保卫处和宿管科，这些职能部门使他们的安全得到充分的保障，而更高层次的需求，可以在各类课程的学习中得到满足。……