广东深圳市新秀小学　刘　翀

从整合大单元学习论小学语文高效课堂

广东深圳市新秀小学刘翀

现代小学语文课程的基本教学模式，就是教师带着学生，一篇一篇地讲读课文，语文课就是听老师分析课文，然而教学效率也不高，一直为大众诟病。因此，当下语文教学改革，应跳出一篇一篇讲读的陈旧教法，抓住学生心理特点，探索语文教学的高效途径，变过去一篇一篇的讲读为以“单元整体学习”。从单元教材整体出发，研究在总课时数不断递减的前提下，如何以单元课文为载体，将语文知识的学习、阅读方法的掌握、阅读思维能力的训练，及写作能力的提高有机地整合，变过去“线形”教学（即一篇一篇的教）为“整体模块”教学（一单元整体学习）。从一个新视角探索课堂学习的有效性。

单元整体学习是倡导将语文知识掌握、能力训练与语文学习习惯、情感态度培养融合成一个整体，从整体考虑本单元每课时的学习目标、学习任务，并根据不同的学习目标、学习任务整体安排具体的教学时间、教学形式、教学评价等，力求使每个课时的教学效益最大化，每堂课都成为高效课堂。

一、单元整体学习，是引领学生提高综合能力的有效途径

过去我们只关注某一篇课文的具体教学目标的制定，而忽视研究单元课文之间的“学习链”，孤立地去教一篇篇课文，去挖掘每篇课文中的知识点、训练点，自然也就费时费力，事倍功半。如果我们站在“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定每一课时的具体教学目标，使各课时的教学目标之间建立起一种内在的联系，成为一条螺旋式上升的学习链，就会既省时又高效。……