江苏苏州学府实验小学校　袁惠娟

如何用有效的练习设计提高学生解题能力
——《图形与几何》数学校本课题实践体会

江苏苏州学府实验小学校袁惠娟

一、缘起

“图形与几何”是小学数学的重要组成部分，《义务教育数学课程标准》（2011年版）强调这部分内容应当注重发展学生的空间观念、几何直观。然而，小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，很多抽象的几何图形在学生的头脑里都很难建构起来。所以在教学“图形与几何”知识时，学生不容易理解和掌握，这部分内容一直是数学教学中的难点。

在实际教学中，相当一部分教师对课堂教学中练习的教学功能认识存在着偏差，练习设计重主观意志，而忽略了学习主体学生的需求；练习的设计与组织实施形式单调，练习中信息反馈滞后，学生学习被动、低效……这些已经成为提高数学教学效率的桎梏，更别说提高学生学习解题的能力。

因此，我校数学组的老师们就萌生了以小学数学“图形与几何”内容为载体，通过对课堂教学中练习设计、练习组织及实施的研究，进行练习设计有效性的实践探索。通过教学的教与练活动课堂教学效率得到提高，学生有关的知识技能掌握扎实；空间观念、思维能力及解决实际问题的能力得到提高，学习兴趣明显增强。

二、基本练习，概念巩固，建立表象

表象是感性认识的一种高级形式，它是从具体感知到抽象思维的过渡和桥梁，是形象思维的基础，影响几何概念学习的因素之一就是感性材料和感性经验的熟练与质量。