熊英

摘 要：本文笔者结合自身的小学语文教学经验和对新课标的学习体会，针对当前小学语文第一课时特征不鲜明，效果不扎实、形式大于内容等情况谈一谈自己的一些看法，呼唤第一课时返璞归真，回到读好书、识好字、解好词、理层次、明大意等小学语文阅读教学第一课时朴实而真实的方向上来。

关键词：小学语文；阅读教学；第一课时

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

长期以来，阅读教学的第一课时即初读课的目标到底该怎么定位一直是许多小学语文老师感到迷茫的问题！想想自己的日常教学，第一课时上得真实而简单，学生读好书、识好字、解好词、明大意即可。可这样的第一课时似乎难登“大雅之堂”。放眼各类观摩课、教研课、竞赛课和示范课，都将读文、识字、解词、明意等基本功作为匆匆过场，对文本内涵的挖掘却花足了心思，怎么看怎么像第二课时。第一课时到底该做什么？下面笔者就听课之感受谈点认识。

案例一：北师大版三年级下册的《苏珊的帽子》一文的第一课时。初读一次课文并象征性地认读了一次卡片上的生字后，老师便引导学生开始细读文本，走进苏珊，品悟人物内心，体会师生对苏珊的尊重和关爱。最后，在老师的引导下学生顺利地学完了课文，理解了文章的主旨，品出了应该品出的所有情感，并声情并茂地对苏珊说了许多心里话。

案例二：人教版二年级下册的《笋芽儿》一课的第一课时。开课伊始，学生就通过多媒体认识了笋芽儿，喜欢上了笋芽儿。……