罗检妹

摘 要 交互式电子白板自被引入教育教学开始，就以其强大的教学交互功能，灵活的学科工具吸引着人们的目光。并且，一直保持着独特的优势引领着基础教育课程的改革与实践研究。本文通过查阅文献分析探讨了我国交互式电子白板课堂的应用现状，发现了交互式电子白板课堂中存在的一些问题。从优化电子白板支撑下的课堂教学出发，本文试图以科勒提出的ARCS动机模型理论来指导交互式电子白板下的课堂教学。根据该模型下动机的激发与维持策略，探讨了交互式电子白板下的课堂教学中教学目标的制定、教学内容设计、白板展示界面设计三个环节。

关键词 交互式电子白板 ARCS模型 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.054

1 问题的提出

从20世纪末交互式电子白板被引入教学开始，电子白板就以其独特的优势获得了各界的支持与认可。电子白板对教育教学产生了很大的影响，也在一定程度上打破了传统的教学方式，让教育者不得不以新的教学理念和思想融入到教学中。交互式电子白板正式步入中国是在2004年，①在較发达地区交互式电子白板的使用更多。经过几年的推广和使用之后，交互式电子白板开始在中小学普及，并且被认为是技术集成和资源整合的交互平台，能够激发学习者、教师、白板之间的多种交互，也助于激发多种学习形式的创设，如接受学习、建构学习、探究性学习等。②交互式电子白板使用越来越广泛，随之而来的缺点和局限也渐渐显现。……