吴楠

摘 要 在《JF（Japan Foundation） 日语教育标准》的Can-Do模式指导下，通过教学目标的转换，教学环节的设计，教学评价的改革，可以提高学生参与课堂教学各个环节的自觉性、能动性，在提高学习兴趣的同时提高语言交际能力。

关键词 日语教育标准 Can-Do模式 参与型教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.046

0 引言

早在二十世纪初，随着国际交流日渐频繁，欧洲理事会以便于增强国际交流及理解能力为宗旨，在2001年颁布了《欧洲语言共通参考框架》，率先针对语言教学、学习及评估体系进行了科学的统筹规划，并通过若干年的实践证明了这一举措所取得的预期效果。2010年，日本国际交流基金在效仿欧洲理事会做法的基础上，开发了一套可以应用于全球范围内的关于日语教育的参照标准即《JF（Japan Foundation） 日语教育标准》（以下简称JF标准）。该标准秉承了“用日语促进彼此的理解”的理念，对日语教学、学习和评估等环节参照的标准进行了实操化的整合和设定。这一标准随后也成了日语学习、测评和评估领域新的纲领性文件。自JF标准问世以来，日本国际交流基金会就一直致力于通过在世界各地举办学术研讨会、组织各国日语教育学者做访问交流等形式来对该标准进行进一步的验证、分析和改进。

JF标准对语言能力和语言使用熟练程度进行了系统划分：初级使用者（A）、独立使用者（B）、熟练使用者（C）三个阶段。同时，各阶段又被分别划分成两个等级： 基础级（A1）、初级（A2）、中级（B1）、中高级（B2）、高级（C1）、精通級（C2）。而这种基于JF标准框架下对日语使用熟练程度标准的进一步细化被称作“Can-do模式”。……