吕雪芳

摘 要 《被压迫者教育学》中“解放教育学”的思想，让我们重新审视“幼儿教师需要培训”这一命题的逻辑合理性。目前幼儿教师培训要想取得实效，必须让幼儿教师意识到自己在培训过程中的主体性。可以通过营造幼儿教师发挥自主性的环境、树立可供幼儿教师参照的榜样、完善幼儿教师选拔考评制度等方式，提高幼儿教师培训学习的自主意识，进而提高培训的有效性。

关键词 幼儿教师 培训 自主意识

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.037

保罗·弗莱雷的“解放教育学”是具世界性影响的教育思想体系。①该思想体系以“解放教育”的观念指导“对话式教学”，强调师生之间对话的平等性，以及学生在对话当中的主体地位和自主意识。他在《被压迫者教育学》中提到，灌输式教育模式中师生之间没有交流，学生只需要耐心的接受，记忆和重复储存材料，造成学生的去意识化，构成不了真正地教育。②他倡导一种提问式教育，与意识的本质，即目的性相呼应，体现交流，③也只有平等的交流，才能使教师与学生成为教育过程中的主体，才能有真正的教育。

现目前，国内幼儿教师培训正如火如荼地开展，但取得的效果并不理想，④原因何在？弗莱雷的“解放教育学”思想能够让我们从培训的逻辑起点出发，重新审视幼儿教师培训本身，以期从培训最根本的关键问题入手，达到提升培训效果的目的。

1 “幼儿教师需要培训”的命题解读

幼儿教师需要培训——这个命题的起点在什么地方？……