陈维维

摘 要 以大学生考试相关学业情绪问卷为基础，结合pekrun的学业情绪理论和特性对问卷项目进行修改，修订大学生听力考试学业情绪问卷。以大一到大三学生为被试，通过验证性因子分析对问卷项目进行调整，最终问卷分成4个因素，共26个项目指标。经检验问卷的内部一致性信度符合测量学的要求，大学生听力考试学业情绪问卷具有较好的信效度，达到心理测量学的要求。

关键词 听力考试 学业情绪 问卷修订

中图分类号：G642.474 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.031

学业情绪是情绪多种分类中的一种，并于1998年的美国教育研究联合会召开的以“情绪在学生学习与成就中的作用”为主题的学术年会上提出。2002年，国外学者Pekrun 明确提出学业情绪是在教学或者学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等，根据学业活动情境可分为课堂、课外和考试三种主要情绪。学业情绪与成就动机、归因和自我效能感、自我调节学习有着密切的关系，良好的学业情绪不仅能提高学生的学习成绩、帮助建立良好的师生关系，而且能促进学生身心健康的发展。

学业情绪概念提出之后，研究者围绕学业情绪的测量展开了大量的研究。更多的学者在效价和唤醒度两个维度的基础上，更深入地挖掘和增加新的情绪类别，编制出适合不同层次、不同对象的学业情绪问卷。目前问卷大都是以课堂学业的测量为主，而针对其他不同的学业活动情境编制的问卷目前尚少。……