姜有兰 王岚

随着教育教学改革的深入发展，要求教育工作者必须面对全体学生，以学生为本，正视学习有困难的学生，（以下简称“学困生”），使每个学生都得到公正、平等的对待。由于英语课程的特殊性，英语“学困生”的成因及英语高效课堂教学活动中实施转困的方法措施有别于其他学科，英语学困生问题主要存在于心理方面，所以英语转困的方法与手段要从学生心理入手。笔者结合高效课堂教学实践活动，在此谈谈英语学困生的心理问题及转困措施。

一、走进学生心灵，了解学困成因

《英语课程标准》指出：英语课程教学活动中，教师不仅要做好本学科文化的传递，更应该做好学生心理的塑造和维护。但随着英语课程改革的深入发展，因教师的教学方法、教学手段不当，导致部分学生在英语学习中产生了焦虑与自卑的心理问题。其主要原因是学习动机缺失、学习习惯缺乏，产生自卑心理，焦虑不断加重。英语学困生大多不是智力水平低，而是对英语学习缺乏信心与兴趣，缺乏良好的学习习惯，导致不愿学习的心理。有些学生由于一开始认为英语比较好学，没有引起高度重视，结果导致英语基础差、学习方法差、时间安排差等诸多问题，以致他们不愿意接受学习困难的现实。这类学生往往是表面自强，内心自卑。还有些学生是因升入高中以后，初中阶段的英语学习方法已经不适应高中阶段的学习，所以成绩时好时坏，导致学生心理焦虑，甚至产生逃避英语学习的想法。……