杨文山

在《采薇》一诗的教学中，抒情主人公形象的分析把握问题一直困扰着师生。原因是短短的六章共四十八句的一首诗里，比较明显地分成了三个部分，在每个部分里，尽管抒情主人公的言行与情感表现都比较集中而鲜明，但是通观全诗，我们发现这三部分间似乎存在着比较突出的矛盾，抒情主人公的形象缺少统一性。

正是这个原因，部分教师使足了劲讲深讲透前三章，可谓欣赏得十分到位，而对其余的三章，却大都是翻译一下，草草而过，不求甚解，造成了学生对作品的总印象是支离破碎的，心中始终没有形成一个完整的抒情主人公形象，正如一位老师说的那样，《采薇》采微，采之甚微。

造成以上现象的原因初步分析主要有两条，一是《采薇》是一首抒情诗，不像前一首叙事诗《氓》那样，有较清晰的故事线索和典型的细节，使人容易把握，而《采薇》诗句间跳动性大，留下了更多更大的思维空间；另一个更主要的原因是教师对全诗的结构特点没有把握好，忽视了作者视角的艺术变化。另外，也许是深谙诗无达诂的道理，新课改后的高中语文教师用书都不再选录古诗词的名家译文了，这就使得年轻教师教学时没有了参考，缺少了帮手，给文本的解读造成了一定的困难。

《采薇》的抒情主人公到底是一个什么形象？他有怎样的情感？全诗要表达的是什么主题思想呢？

这首诗写的是一位戍边的战士在回家途中的所思所感。前五章是回忆军队的战斗生活，第六章写自己艰难地行走在回家的路上。……