汤亚绒

动手实践、自主探索与合作交流是学生开展有效的数学学习活动的重要方式，教师应积极创造条件让学生主动根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究、去发现有关的数学知识，而且要在理念上正本清源，提高探究活动的实效，激发课堂活力，以实现学生主体性的发展。

一、确定中心问题，为探究学习搭建平台

在学生提出问题的基础上确定中心问题，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，为探究学习搭建平台。古人云：“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆提出问题，在此基础上教师出示需要学生解决的问题。这一环节就是“抛锚”。

二、动手操作，使学生经历探究过程，使探究结果更可信

例如我在教学“三角形边的关系”一课时，让学生任意拿三根小棒围三角形，看看能否围成，学生信心百倍。过了一会儿，有的如愿以偿，有的则抓耳挠腮无法完成。这时，我笑着说：“看来不是随随便便的三根小棒都能围成三角形的，这里肯定隐藏着什么秘密！我们一起把它找出来好吗？”然后就地取材将学生围成的和没有围成的在实物投影下分析，使学生由实验得出：只有当两根小棒的长度和比第三根长时，才能围成三角形。这时我又因势利导说：“是不是对于每个三角形来说，都意味它的任意两边的和都大于第三边呢？……