刘亚伟

《课程标准》倡导在对学生体育学习进行评价时，改变教师对学生单一的外部评价，积极引入学生自我评价与互相评价。这种学习评价形式的转变，有助于发挥学生的主体性作用，以及进一步促进体育学习能力的发展。引导学生互相评价旨在让学生提高学习的主动性，学会对学习行为的自我监控，并不断调整自己的学习策略，提高学习效率。在教学实践中，笔者发现学生在互相评价时存在着“不愿”“不能”“不会”的“三不”现象，并针对上述现象总结出一系列的教学策略。

一、 学生互相评价“三不”现象

在体育教学中，由于学生主体性的缺失以及对学习评价价值认知偏离，导致学生“不愿”“不能”“不会”互相评价。因此，教师要正确对待学习评价重点的转变，积极构建多样化的评价方式，同时还要引导学生正视学习评价的价值。

首先，学生不愿互评。学生不愿互评的成因是多元、复杂的。除了运动参与不足的主观因素之外，还有以下三点客观存在的因素：一是长期单一的教师评价形式充斥课堂所形成的学生主体性丧失；二是有一部分学生认为，体育是一个不具有真正学习意义的学科，因此很难对体育学科形成正确的学习态度，进而影响到对学习过程的主动反思，评价的效用自然微乎其微了；三是对以身体练习为主的体育学科特质认识不足，很难适应体育学习的独特性与复杂性，缺乏一定的自我反思和调控能力。

其次，学生不能互评。……