冉胜利

本文意在结合笔者参加陕西省2011年、2012年、2013年三次大型“校本研修”现场推进会的体会，结合自己在与一线1000多名教师校长座谈交流收集的情况，以及数十次在“国培计划”和“省培”项目给参训者做的专题研讨的情况和思考，拟对“校本研修”的问题规避与开展策略进行探讨。

一、追求一个目标：形成教师专业成长的学习共同体

笔者认为，“校本研修”严格地说应该属于学校文化建设的范畴。一所学校的实力和品质，是有一支师德高尚、业务精良、具有终身学习能力、按照教育规律和学科特点开展日常教育教学活动的教师队伍。从文化层面看，学校安静祥和，师生共同成长。所以，“校本研修”要构建的，首先是一个健康快乐、积极向上的教师学习共同体；这个共同体一旦形成，对教师的专业成长将产生十分巨大的规范和促进作用。作为组织层面，学校与教育行政部门，通过“校本研修”要达成的基本目标，就是形成这样的共同体。这一点毋庸置疑，其核心指向不容偏差。

二、围绕两个主题：课堂教学能力提升，教师学习能力习惯的养成

1.课堂改变：基于学生的学习设计教学。课堂是教师成长的主阵地，是教师基本教育教学能力提升的基本土壤。“校本研修”的设计，就是基于这一草根性的基本特征和规律。对于基层课堂现在面临的是海量的经验和模式的学习和适应，但我们要求的是教师必须基于学生学习的目标设计和实施教师自己的教学活动。……