温鹏飞

摘 要：全面推进职业活动导向的教学模式，随着教学改革的深入，教学评价的“瓶颈”逐渐成为约束教学改革实施的主要难题，探索在评价改革中“以人为本，注重能力、强化激励，多元参与”的特点。

关键词：中职学校；能力评价体系；多元评价模式构建

中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-97-2

0 引言

学校在多年教学改革的基础上，尤其是在国家级示范校建设过程中，逐步建立并推行遵循“发展性”理论、体现“增量”原则，契合学校示范校建设理念的由行业、企业、学校共同评价的“三方共评”评价体系。

1 实施背景

1.1 职教教学对象的复杂性

与普通教育相比，职业教育的教学对象较为特殊，具体表现在学生年龄、阅历、学习基础的参差不齐，学习目标的不明确，学生、家长以及社会对职业教育的不够认同等。这些影响学生学习的消极因素，必然导致学生缺乏学习的热情和兴趣。

1.2 传统评价体系的制约性与尴尬性

传统的教学评价模式，一个学期一张试卷，评价形式单一，不能提升学生学习主动性和积极性的作用，很难与以能力为本位的教育教学改革相契合。大多数企业在招聘职业院校毕业生时，使用一套自订的标准考察学生的能力，学校对学生的评价不能够被企业认可，同时也不符合现代社会对高素质技术技能型人才的评价标准。

1.3 新型评价体系的必要性

新型评价体系应具备的必要条件：一是能够对学生实践技能水平进行评价；二是能够对学生职业素养及社会能力进行全面评价；……