张皮凤

摘 要：一堂课的教学过程其实就是由若干个意义不同的问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否，学生所获得的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。教学不只在于会讲，更在于会问。高中生物课堂教学中，应将提问作为提高课堂教学有效性的重要组成部分，根据学生的实际，运用恰到好处的提问调动学生参与课堂教学的积极性，全面提高课堂教学质量。

关键词：高中；生物教学；有效；提问

一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便达到因材施教的目标，有的放矢的针对学生进行教学。下面结合教学实践，就高中生物教学中提高课堂提问有效性谈一些看法和做法，以期抛砖引玉。

1 有效提问的必要条件

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到教学过程最优化，充分体现课堂提问的科学性与有效性，实践教学中应做到提问的目的明确、层次合理、思维发散、面向全体。同时，还要做到以下几点：

（一）备教材要“懂、透、化”

这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清楚哪些是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；……