卢剑鹏

摘 要：“当你把学校教给你的东西都忘了之后，剩下的就是教育。”忘了的是知识，是技能，记住的则是做人的道理，才是学校给你的“教育”。中职生是一个特殊的群体，在中职学校推行传统文化教育时，应把握“就近、合适和足用”三个原则。

关键词：中职教育；课程改革；传统文化

在道德水准与学业水平上，较之于普高学生，中职学生往往被认为是双差生，这显然是一个悖论。从人的长远发展来看，中职生与普高生并没有太大的区别，而所谓的实际区别，多在于发展的道路不同。中职生之所以长期被“矮视”，可以归之为他们在一个错误的时间里出现在一个“错误”的职教体系里。

当前，中职学校课程改革正如火如荼地展开，有改革就有否定。否定的是什么？是过去“不合适”的课程体系。

当前职教届正在思考三个问题：（1）学生的知识体系究竟是老师教的，还是学生自己学会（建构）的？学生所建构的知识体系究竟是系统的学科知识，还是学以致用的知识？（2）中职生的基本定位：一个充满变化，高度可塑的成长型群体，一座“活火山”，撬动火山口的法宝是培育学生的求知兴趣和重塑学生的成长信心。（3）中职生兴趣的特点：自尊有余但信心缺失；兴趣广泛但飘忽不定；兴趣多变，没有持之以恒的目标和方向；学生的兴趣不是老师们期盼的兴趣；普通文化基础知识薄弱，对文化课有逆反心理，但思维活跃，喜动手操作。

基于以上思考，当前中职学校课程改革提出了“理实一体”“有用”“够用”等观点，强调学生在专业和课程选择的“自主性”，让他们选择自己真正感兴趣的和有信心学好的专业和课程。……