牛楠森，李　越

（清华大学 教育研究院，北京 100084）

学校责任教育的批判与优化
——康德责任思想的教育启示

牛楠森，李越

（清华大学 教育研究院，北京 100084）

责任既是社会问题，也是教育主题，学校责任教育的提出体现了教育的本体论意义。康德的责任思想对当今社会的责任问题具有相当的解释力。当前学校责任教育的问题在于它是行为指向的、自由意志缺乏的、规训为本的以及完全无我的。以康德的责任理论为观照，学校责任教育应明确责任的本质、珍视人性的尊严、尊重其阶段性差异、从自己出发、在实践中进行。

责任教育；批判；优化；康德

一、学校责任教育的提出

教育作为社会文化系统中的一个组成部分，对社会文化的变化和问题有直接的反应。当今社会中普遍观念之一是现代人普遍不负责任了，像“毒奶粉”“无良商家”“范跑跑”“小悦悦事件”“郭美美”等社会热词即是“责任的落寞”的证明。甚至有人认为不负责任已经成为我国社会的一大公害。在此背景下，学校也纷纷展开自我检讨，认识到当代学生社会责任感的缺失［1］，因此呼吁学校责任教育，并认为责任教育是提高学校德育实效［2］的重要途径。

概括来说，当前学校责任教育有两种方式。一是广义的责任教育，学校在学科教学、学校活动、校园文化建设等各教育环节中渗透着对责任素质的重视与培养。这是自古以来就存在的一种责任教育方式，但在“应试”主导学校教育的时代背景下，此种形式的责任教育逐渐乏力，让渡于知识传授、技能形成和分数训练。……