【摘要】文章分析了目前高职职业英语自主学习的现状，并充分利用微课的优势，探索建立以微课为核心的高职职业英语自主学习模式，以求真正提高学生职业英语自主学习的能力。

【关键词】微课 职业英语 自主学习模式

长期以来，高职学生的职业英语学习以单一的接受式学习方式为主导，这种学习方式使学生的英语学习变成了被动接受和机械记忆，窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生学习兴趣，让学生感到职业英语学习学习枯燥乏味，这种学习方式应该有所改变。近年来兴起的微课（micro lecture）作为一种新的教学模式，具有较高的互动性、参与性、信息传播快等特点，已引起师生的广泛关注，为学生课内外自主学习开辟了一条全新而有效的途径。

一、基于微课的自主学习的定义

1981年，Helec在他的著作中首次提出，学习者自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己学习负责的一种能力”。Dickinson（1992）指出：自主学习者应懂得正在被传授的语言的本质、能正确确定自己的学习目标、能选择和使用正确的学习策略、能自评或者监控自己的学习。由此可见，自主学习绝不是学生自己学习这么简单，它既是一种学习活动，也是一种学习能力。由此看见，自主学习不同于一般的自学，它具有互动性、灵活性与个性化的特点，是一种学习者自我导向的学习。基于微课的自主学习，是指学生利用微课资源平台，明确对象，创设氛围，并严格按一定的流程开展，最终使学生主动且有主见地参与学习，从而掌握相应的知识与能力，达到能自我识别、选择、培养和控制学习过程的目的。……