樊志姜

摘 要：高三地理一轮复习课时少、任务重，开展“问题导学”教学模式的研究与实践，能激发学生学习的主动性和积极性，培养学生想问、会问、能问的学习习惯，提升复习课的有效性。“问题导学”教学模式的实施树立了研究意识、生本意识和问题意识，其实施过程从自主质疑、互动排疑、精讲解疑、练习馈疑、作业存疑五大环节展开教学，成为高三地理一轮复习课的应然选择。

关键词：问题导学；高三地理；一轮复习课

一、问题导学的实施背景

高三地理一轮复习课时少、任务重，复习中如何更好地掌握学生学习情况，如何调动学生复习的主动性和积极性，如何尽可能解决学生学习中的新旧问题，课堂应该采取什么样的复习方法提升有效性？为此，笔者尝试在高三地理一轮复习中开展“问题导学”教学模式的研究与实践。该模式就是通过将复习内容问题化，以问题为载体贯穿教学过程，教学流程分为自主质疑、互动排疑、精讲设疑、练习馈疑和作业存疑五大环节，学生在感受问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中学习知识，掌握方法和技能，形成主动参与、合作探究、质疑反思的学习态度，成为形成良好思维方式、主动搭建知识结构的主体。可见，“问题导学”是高三地理一轮复习课的应然选择。

下面，以高三地理一轮复习课“大规模的海水运动”为例，谈谈“问题导学”在课堂教学中的运用。

二、问题导学的实施策略

（一）自主质疑

江苏地理高考《考试说明》中的考点是“世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响”。……