钟美玲

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养主要表现为有较强的听、说、读、写能力，只有从这四方面出发才能具备较强的综合运用能力。本文试从这四个方面浅谈如何提高小学生的语文素养，为其今后的学习奠定坚实的基础。

关键词：小学生；语文素养；修炼

文章编号：1674-120X（2016）02-0022-01收稿日期：2015-08-04

语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它具有工具性和人文性统一的丰富内涵，语文课程致力于培养学生的这种综合素养。作为语文老师，下面我将谈一谈如何帮助学生修炼语文素养。

一、学会倾听小学生由于心理年龄和认知特点，很难长时间集中注意力，往往容易受外界环境的影响，因而降低了学习的持续有效性和专注度，学习效率大大降低。培养学生倾听习惯和专注力是小学语文老师教学的关注重点。一般而言，课堂倾听一般分为两种：教师讲，学生听；学生讲，学生听。当教师上课讲解时，若讲解内容枯燥难懂，容易使小学生分心；当学生自己发言时，其他学生会抱着无所谓的态度，注意力不集中。因此，教师在上课时，要不断思考如何才能将学生发散的思维牢牢集中在课堂上。可以适当运用图片、视频、音乐等多样的上课方式吸引学生注意，然后逐渐引导学生，带领学生走进课堂。在学生展示时，教师要提醒其他学生学会尊重别人，要换位思考，从别人的展示中思考自己的优缺点，从而扬长避短。

二、学会表达说，即口语交际。在小学语文课堂中，学生的口语交际能力主要是能针对某一话题清晰地表达自己的想法。《义务教育语文课程标准》明确提出：“在小学语文课堂教学中要注意培养学生的口语交际能力。”如何才能让学生在课堂上轻松自如地表达自己的观点呢？笔者觉得创设轻松的情境很重要。在一次手工活动课上，我对学生说：“今天的手工课，老师也是你们中的一员，和大家一起体会动手的快乐。现在每6个同学结合成一个小组，每组自愿选择制作的物品，制作完之后，请小组派出代表介绍你们的杰作……”很快，他们便组成小组，开始了制作，不一会儿，我看到许多作品，有的制作纸飞机，有的制作“水立方”，有的制作小帆船……可谓花样百出。当轮到代表们上台介绍自己小组的作品时，学生一个个争先恐后，自豪之情溢于言表，学生们口语交际的热情高涨。由此可见情境对于提高和锻炼学生的口语交际的重要性。

三、学会阅读语文的阅读能力和语感不是一朝一夕就能养成的，需要日复一日、年复一年的积累与思考。笔者在教人教版小学四年级《长城》一文时，文中有这样的句子：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这段话将古代人们修建长城的艰难写得淋漓尽致，为了让学生深刻体会这种艰辛，我要求他们大声地有感情地朗读这一段。读完，很多学生都对如今宏伟的长城有了不一样的感受，有的还读出了眼泪。以情带思，让学生主动去想读、去多读，所谓“读书百遍，其义自见”，读得多了，语感自然就来了，对文章的理解自然也就加深了。

四、学会写作很多学生闻“写”色变，认为写作是一件既头疼又烦心的事情，拿着笔总是无话可写，无感可发。“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，写作也是如此。罗伯特·艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种自我放纵，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。这样，写作就不再是件难事。

因此，教师在日常生活中要鼓励学生多看书，多积累，多感悟，多观察生活，并时刻捕捉自己内心的真实感受。“巧妇难为无米之炊”，只有心中有积累、有感悟，才会有话可写、有感可发。在积累的同时，教师也要鼓励学生放飞想象的翅膀，发散自己的思维，将想象力贯穿作文教学，因为没有想象力的孩子，思路必定狭隘，作文内容必将空洞枯燥，毫无新意可言。积累与想象是学生成功作文不可或缺的要素。

总之，要提高学生的语文素养，帮助学生修炼深厚的语文素养需要从上述的听、说、读、写四个方面不断努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者会在语文这条道路上不断探索与反思，不断提高自身素养，以此来带动学生们语文素养的提高。