姚洁

摘 要：本文从任务型教学法的任务内涵出发，结合课堂教学的经验，分析任务型教学法在课堂教学中的应用，并指出教师应该特别注意本土化的任务设计，以发挥任务型教学法的优势。

关键词：英语课堂：本土化；任务型教学法

一、研究背景

任务型教学法从20世纪80年代开始逐渐发展起来，在世界范围内已经为语言学家和外语教学实践者所认可的一种教学方法。但是作为西方国家的舶来品，任务型教学法直接移植到中国外语课堂总会有些水土不服，因此需要精心设计任务，把握任务型教学法的精髓，最大限度地为开发中国学生的潜能服务。

二、任务的内涵

任务型教学法以任务组织教学，以参与、体验、互动、交流、合作等方式，充分发挥学习者的认知主动性，在实践中感知、认识、使用目的语，在“用”中学，是一种经实践证明有效的教学方法。但是，研究者对“任务”的理解各不相同。Richards认为任务就是处理和理解语言的一种行动。贾志高认为，任务这一概念可概括为： 学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、 加工，或解决问题的一组相互关联的、具有目标指向的课堂互动活动。可以看出，对任务的理解研究者各有侧重。

三、任务型教学法在中国的应用

任务型教学法在国内运用所面临的最大障碍是与国内传统语言教学观念存在差异。任务型课堂大部分时间都是学生进行活动，解决问题，这与中国传统的课堂文化有所不同。……