王玥

摘 要：“历史素养”强调了历史教学与社会发展的适应能力，要求学生充分理解教学内容的内涵。学生作为学习的主体，在传统教学中，基本充当听众的角色。如何充分调动学生的学习积极性，使他们更好地参与并融合进历史课堂是需要广泛讨论的一个问题。探究性课堂的存在更好地发挥了学生的主体作用，对于强调学生情感内化的《抗日战争》课堂，不失为一种可行的教学方式。

关键词：历史素养；中学历史；抗日战争；探究性课堂

随着课程标准中“历史素养”的引用以及高考对“历史素养”提出了考查要求，越来越多的人开始意识到历史素养培养的重要性。实现“历史素养”是学生自我感悟的过程，强调学生在历史教学中掌握的知识、能力和应具备的情感态度价值观。

教师作为一个启迪者，无法完全了解学生的想法，也无法在45分钟内尽可能补充史实，提升学生的认知水平。尤其是像《抗日战争》这类强调情感态度的课程，单纯地讲授不如讲授与学生的自主探究结合来的影响大。因此，在类似《抗日战争》的领悟类课堂中，不妨通过教师课外引导学生掌握基础概念和课堂学生自主探究的形式帮助学生提高历史素养。下面就以《抗日战争》为例探究这种教学模式可体现历史素养的要求以及在课程中运用的可行性。

一、课前学习，了解历史事件基础状况

基础状况包括了历史事件发生的时间、地点、人物、过程、结果等与历史事件直接相关的内容，恰恰体现了历史素养中的时空观念、发展意识、多元联系以及史料实证，也是中学历史学习必须掌握的基本素养。……