唐枢秀（遵义医学院，贵州 遵义 563003）



理论与方法探索

“终身体育”视域下贵州高校公共体育教学模式的改革策略

唐枢秀
（遵义医学院，贵州 遵义 563003）

摘 要：本文从教学指导思想、教学内容、教学方法、教学组织形式以及教学评价等方面入手，分析了“终身体育”视域下贵州高校公共体育教学模式所存在的不足，并提出了具体的改革策略。

关键词：“终身体育”；公共体育教学模式；改革策略；改革成效；贵州高校

高校公共体育教学是我国学校体育教学不可或缺的组成部分，教学模式则是影响高校公共体育教学有效性的关键性要素。在对贵州高校公共体育教学模式的现状调查中发现，现阶段贵州省高校公共体育教学模式中仍然存在诸多的问题，如教学内容的结构不够优化、教学方法的应用过于滞后、教学评价的开展不够科学等，并因此影响到了终身体育教育思想在高校公共体育课教学中的贯彻落实。所以，为了确保贵州高校公共体育教学的科学化发展，就必须要积极地根据贵州高校公共体育教学的实际对教学模式进行动态的调整，建立以终身体育为导向的科学、合理的教学模式。鉴于此，本文以“终身体育”的思想为出发点，探讨了贵州高校公共体育教学模式的改革策略，并通过教学实验的方法，验证了改革之后所构建的新的教学模式在教学实践中的应用成效。

1 教学指导思想的改革

教学指导思想在高校公共体育教学实践中发挥着至关重要的导向作用。在对现状的调查发现，现阶段贵州高校在开展公共体育教学工作时，已经普遍将“健康第一”纳入了教学指导思想体系，而“终身体育”虽然也得到了绝大多数贵州高校的重视与关注，但是其普及率却离“健康第一”的普及率还有一定的差距，还有少部分贵州高校并没有将“终身体育”的教育思想纳入高校公共体育教学的指导思想体系之中。因此，在以“终身体育”的教育思想为出发点，对贵州高校公共体育教学模式进行改革时，首先就要注意构建以“健康第一”和“终身体育”为核心，以学生掌握终身体育技能为先导，以培养学生的体育运动能力为重点的公共体育教学指导思想体系。

2 教学内容的改革

通过调研发现，目前贵州省高校公共体育教学的教学内容比较丰富，但是在内容结构上却不够合理，还需要进一步的优化。而要解决贵州省高校公共体育教学中教学内容结构不够合理的问题，在进行教学内容改革时，主要应从如下几个方面入手。首先，要注意教学内容的开放性，注意积极吸收先进的体育教学内容，提高新兴体育运动项目的开设比例。复杂性理论认为，如果一个系统缺乏开放性，那么必将导致系统的固步自封，并最终使得系统走向没落。这一理论同样适用于高校公共体育课教学的教学内容体系。为了实现健康、长远、可持续发展，高校公共体育教学在组织安排教学内容时，必须要重视教学内容的开放性，积极吸收先进的体育教学内容、积极尝试开设新兴的、高校学生感兴趣的体育教学项目，这样不但能够解决以往贵州高校公共体育教学中教学内容结构不够合理的问题，还能够确保高校公共体育教学的内容始终维持一种健康的平衡态。其次，要注意教学内容的发展性。现阶段很多贵州省高校在公共体育课的教学内容设置上与学生中小学阶段的体育课教学内容存在很多的重叠，这一点在田径、篮球等传统体育项目的教学中表现得尤为明显。以篮球教学为例，学生在中学阶段的学习内容就是运球、原地投篮、三步运球上篮等内容，但是在进入了大学之后学习的还是上述的这些内容，这无疑影响了学生的学习积极性，也不利于学生终身体育意识的培养。在“终身体育”的视域下，高校公共体育教学应更多的从“终身体育运动项目”的概念下出发，尽可能地实现高校公共体育教学与学生终身体育的有机结合。因此，在高校公共体育教学内容的组织和设置上，就应尽可能的避免教学内容简单和重复的弊端，而是要注意突出“发现性”的特点。另外，在组织教学内容时还可以按照教学内容的难度进行有针对性的划分。例如，可以将教学项目分为基础班和提高班或者是基础组和提高组，以此来让学生根据自身的运动能力和现有的技能水平来选择适合自己的教学内容，激发学生的积极性，促进学生终身体育意识的发展。

3 教学方法的改革

在从“终身体育”的视域出发对贵州高校公共体育教学模式进行调查和分析时发现，现阶段贵州省高校公共体育教学在教学的方法体系上仍然是以传统的教学方法和教学手段为主的，尝试性的教学非常少，缺少创新，缺乏对新的教学方法的大胆实践。因此，在针对贵州高校公共体育教学模式进行改革时，一定要注意教学方法体系的进一步优化。具体来说，在优化时，可以采用如下几种策略。首先，要注意积极实践有助于体现学生在学习活动中主体地位的教学方法，如合作探究教学法、契约式学习法等，以此来调动学生的体育学习积极性，更全面、更立体地发挥学生在学习活动中的主体作用。其次，要注意积极实践有助于因材施教，促进学生个性发展的教学方法。例如，动态分层教学法、目标设置教学法等，以此来强调和突出学生的体育个性，满足学生不同层次的体育学习需求，让每个学生都能够在学习中的得到发展与提升。最后，还要注意现代化教育教学工具在高校公共体育教学中的应用，通过现代化教育教学工具的应用来创新传统的教学方法，更好地激发学生的体育学习积极性。例如，可以在传统讲解示范的过程中，引入多媒体教学，利用多媒体的动画放映功能或者是视频放映功能来更好地为学生呈现技术动作的完成过程，让学生形成正确的动作表象，从而让传统的教学方法更具吸引力。

4 教学组织形式的改革

在“终身体育”的视域下，贵州高校公共体育教学本着提高学生的体质健康水平，培养和发展学生终身体育意识的目的，应有针对性地选择能够满足高校学生终身体育学习需求的，能够提高高校学生体育运动技能水平和意识水平的，能够提高学生体质健康水平，有助于学生身心健康全面发展的教学组织形式。虽然说，经过前期的现状调研发现，现阶段贵州高校公共体育课的教学组织形式还是比较丰富的，也基本能够满足现阶段贵州高校公共体育教学活动的开展需要。但是在后续进行教学模式改革的过程中，为了最大限度地促进贵州高校公共体育教学质量的提升，在教学组织形式的层面还应该从以下2点入手进行进一步的优化。首先，要注意强化个别化教学，发挥个别化教学的补充作用。通过前期的现状调研和上文的分析可知，现阶段贵州高校公共体育教学的组织模式是比较多样的，按照行政班分班、按照性别分班、按照兴趣爱好分班以及小班化教学和分组化教学等几种教学组织形式均有所涉及，而在这其中尤其以按照兴趣爱好分班和按照性别分班这2种教学组织形式的使用频率最高。由于在这2种教学方式中，学生能够比较集中的开展学习活动。因此，学生能够在学习的过程中，相互帮助、相互合作、相互影响，这样的优点是很多其他的教学组织形式所无法取代的。但是在采用这2种教学组织形式来组织开展高校公共体育教学活动时，任课教师面对的教育对象比较多，因此在教学的过程中难免就会比较重视整体性，而不能对学生每个人的个体差异给予很好的关注，再加上课堂教学时间有限。所以，学生在学习过程中所遇到的问题往往很难得到及时的指导与帮助。在进行贵州省高校公共体育教学模式改革的过程中，为了改变使用频率较高的按照兴趣爱好分班和按照性别分班的这2种教学组织形式的不足，就要注意其与个别化教学之间的有机结合，通过其与个别化教学组织形式之间的结合来弥补其对学生个性差异关注不足的问题，促进其积极作用的充分发挥。其次，要注意课内外一体化组织形式在贵州高校公共体育教学中的应用与普及。课内外一体化的教学组织形式也是开展高校公共体育教学的一种有效组织方式，这种教学组织形式能够将公共体育教学与学生的课外体育锻炼有机地结合起来，起到以课内带动课外，以课外促进课内的目的。但是，通过前期的现状调研可知这种组织形式目前在贵州省高校公共体育教学中的普及应用并不理想。因此，在从“终身体育”的视域出发进行高校公共体育教学模式的改革时，就要注意课内外一体化组织形式在贵州高校公共体育教学中的应用与普及。

5 教学评价的改革

通过前期的现状调研可知，现阶段贵州省高校公共体育教学的教学评价绝大多数都是以学生的技能测试分为主的，过分重视定量评价而却忽略了定性评价的重要性，没有将学生的学习态度、课堂表现等纳入评价的范畴之中；在评价方式上，普遍采用的仍然是结果性评价的方式，忽略了过程性评价的重要性，以至于无法客观科学的衡量学生在学习过程中的进步情况；在评价的过程中仍然普遍采用的是教师评价方式，学生自评和学生互评等的应用非常少，以至于影响了评价的客观性和全面性。所以，在针对教学评价进行改革时，就需要有针对性的解决上述的问题。

6 结 语

要解决上述的问题，应注意积极借鉴国内外高校优秀的公共体育课教学评价模式，树立根据学生的进步程度进行评价的理念，引入多元的评价工具、寻求多元的评价主体。例如，美国高校在开展体育教学评价工作的过程中，非常重视多元化和复杂化的标准。以美国最佳体适能课程体系为例，这一课程体系在评价的过程中就采用了多种评价方式和评价工具。体育任课教师的现场观察、学习档案、投票表决以及健康测验等多种，评价的方法也采用了教师评价、同伴评价、自我评价以及文件夹评价等多种，从而能够更加全面、客观、科学地反应学生的学习情况和进步情况，最大限度地发挥教学评价的应有的作用。而贵州省高校在开展公共体育教学评价的过程中，同样也可以解决美国最佳体适能课程体系的评价方式，将同伴评价、自我评价以及文件夹评价等多种方式引入到评价的方法体系之中，创建多元化的评价模式。

参考文献：

［ 1 ］马定国.高校公共体育管理［ M ］.北京：北京体育大学出版社，2006.

［ 2 ］李阳.“健康促进工程”视野下上海市高校公共体育教学评价方案研究［ J ］.上海体育学院，2013（6）.

［ 3 ］谢燕歌，洪浩. 普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考［ J ］.北京体育大学学报，2014（1）.

［ 4 ］刘红建，张宏伟.从简单性到复杂性：高校公共体育教学模式的应然转向［ J ］.体育成人教育学刊，2015（12）.

投稿日期：2016-04-01

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-094-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.049

基金项目：遵义医学院教改课题（编号：XJJG 2015-02-32）。

作者简介：唐枢秀（1979—），副教授，硕士。研究方向：体育教学、运动训练。