陈柳

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“Inverted Classroom”，在这种教学模式下，学生司以提前在家完成知识的学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所。那么除了“翻转”学生的学习，我们是否也能“翻转”下教师的专业发展呢？即通过转变日常的专业发展范式，让原本发生在培训中的“信息传递”過程提前至课前进行，把“设计、应用与实践”部分放在培训现场完成，而不是培训之后，从而更妞也促进教师专业发展的吸收内化过程。

尽管教师专业发展的方式越来越多样，但总的来说，“研讨会”仍旧是教师专业发展的主要方式。据调查发现，在美国，有91%的教J币专业发展采取了研讨会的培训方式，该模式主要关注知识的传递，以理论为中心而不是以实践为中心。当培训结束后，教师们只能依靠独自摸索，去尝试设计和应用所学到的知识，效果不佳。

而在“翻转式”教师专业发展模式下，教师可以在参加面对面研词会之前，通过录像、电脑模拟、多媒体或者在线资源来学习知识内容，提前完成“信息传递”过程；而研讨会上就可以为教师们提供更多反思与互动的机会，让教师们基于所学知识创建、实践和修正课堂行为或工具，促进教师进行更为深入的探讨，并基于问题和设计进行学习。

“翻转式”教师专业发展模式共有四大优势。

第一，打破了以往的专业发展范式。在传统的专业发展中，教师只能利用一场会议或活动时间进行集中学习，消化和吸收知识的时间实则很少。而“翻转式”专业发展模式则不同，它将专业发展周期分为前、中、后三个阶段，为教师提供更多机会用于消化知识。……