管晓蓉

高品质的数学阅读将引领个体更好地进行数学学习。但当前的数学教学实践对数学阅读的理解还不够深入，在具体教学中还存在各种误区。这使得数学教育的路越走越窄，数学的魅力被遮蔽。而数学阅读，是数学教学改革的重要突破口。

低质量的数学阅读教学，直接影响学生的阅读质量

数学阅读主要是逻辑语言的阅读，有突出的学科特点。

一是抽象性。数学符号具有高度的抽象性，数学符号几乎可以用来表示任何事物、现象，这使得数学可以成为所有科学的基础。由于年龄特点和思维的直观形象性等现实原因，小学生在学习符号运算过程中，对认识和理解字母表示数，用关系式、表格、图象表示数量之间的关系等思维过程表现出接受困难。

二是严谨性。数学概念、规律、符号、术语都非常严谨、准确，以至于学生进行数学阅读时，必须了解数学材料中出现的每个数学术语和数学符号的精确含义。如果忽略某个词汇，甚至某个字，很可能就谬以千里。

三是灵活性。数学材料中语意转换频繁，理解与表达均要求思维灵活。而复杂多样的符号语言、严谨规范的文字语言、内涵深刻的图形语言等，都是小学生有效数学阅读的瓶颈。

这明确了几点：数学阅读是有难度的，是需要思维的积极参与的。但也是小学数学教学必须重视并利用的常识，需要执教者更多在创设情境和语言转化等方面主动作为。

然而，现实情况不尽如人意，数学阅读教学误区重重，主要表现在两方面：