杨建英 张玲

2014年9月，学校建设了苏州市姑苏区首个数字化教室，称为“未来教室”。这间教室没有黑板，没有粉笔，更没有教科书。讲台前，是两块并列的电子白板，教室四周是6块触摸屏，学生根据它的英文名Touch的谐音，称之为“太趣”。准备间里，自动充电柜可以同时为50台“Wad”充电。上课时，教师的手轻轻指点，教程就能以图文并茂、声像结合的形式出现在学生眼前。学生只要一个“电子书包”就能轻松完成上课、答题、作业、考核等学习任务，而教师对学习目标的检测也可以通过应用平台进行随堂及时反馈。

“未来教室”的建设并投入使用，使得以学生为中心的个性化学习、自主学习、探究性学习、合作性学习等教学理念以及随之而来的新型教学模式有充分实现的可能，参与项目的教师也充满了热情。

然而，实验项目正式启动后的实施过程并非一帆风顺，在经历盲目乐观、惶恐迷茫、不知所措到从容应对等诸多心路历程之后，我们的探索之路才.步步走得坚实起来。

遭遇：“未来教室”的种种尴尬

众所周知，只有技术产生了革命性突破，才会导致使用者在实践与操作层面轻而易举地进入并全面突破。信息化社会中，智能化手机与平板等电子产品悄然成为日常生活与工作、学习不可或缺的组成部分。这是因为，人们觉得使用这些带有信息技术的产品确实简单‘、方便、快捷..有效。

然而在教育领域，信息技术革命似乎还没有真正触及教育的内核，其使用方式也未能引发教学方式、学习方式的根本变革。……