姜英敏 金春玉

实现游学活动与国际理解教育的有机结合

游学在文化理解方面的特殊功能，使其从古至今都被认为是“知晓和探索世界”的重要途径。海外游学，是近代以来兴起的学习形式之一，随着全球化进程的加快，越来越成为世界各国普遍采用使学生了解世界、学习世界文化、培养全球胸怀的教育方法。近年来，我国中小学的境外游学活动迅速兴起，大有席卷全国之势。

但是，随着游学活动的增加，不少地方教育行政部门和学校开始认识到目前境外游学活动存在的问题。主要体现在：以国外著名景点参观为主的游学活动，由于在有限日程内让学生奔走多个景点，出现走马观花——游山玩水——回国即忘的问题，无法达到预期效果；“国外姊妹校交流”为主的游学活动，由于缺乏长远的交流目的和明确的课程体系，导致“你好我好式”交流，出现过于形式化、活动化等问题，学生无法真正体验到不同文化；“参观与交流”合并在一起的综合式游学模式，虽然活动内容丰富，但大多缺乏明确的计划和目标，学生多以被动参与活动为主，体现不出游学的真正意义。从以上问题可看出，建立目标明确、计划填密且长期、可持续的游学活动设计，是我国中小学未来游学活动的改革方向。

本文所提出的个案——游学活动中的国际理解教育课程开发，正是为了解决以上问题实施的。作为游学活动主要目的的“文化理解”，是国际理解教育内容的重要组成部分，有必要且完全有可能实现两者的有机结合。……