徐燕娟

儿童阅读受到越来越多人的关注，但传统阅读的思维方式往往呈点状化、割裂化。碎片化思维使阅读经常处于紊乱系统中，很难实现儿童阅读素养的全面提升。

随着“大数据”时代的到来，阅读情境发生了巨大变化。学校、课堂不再是阅读的全部场所，纸质阅读也不再是知识的全部来源。“大数据”时代下综合化教育的趋势，需要儿童阅读突破传统的视域、方法和思维方式，从学科本位走向“全人发展”与“全素养”提升。

“全息”是一种思维方式，它强调“信息无处不在”“任何一个部分都包含整体的信息”，由部分辐射整体、系统。借用这种思维方式，如果将儿童阅读置于生活的整体视野下，使时间、空间、物质、能量这些显性信息组成系统有机的整体，并以多维立体思维的形式呈现出来，那么，儿童阅读的样态会由单纯的纸质阅读步人“全息阅读”、泛在阅读，“全人员”共同参与“全领域”阅读，突破场所、形式、时间等因素的限制，从传统的语文学科本位挣脱出来，成为一种素养全面提升的新方式。在此基础上，我们构建了自己的儿童“全息阅读课程”。

引领儿童学习生活新方式

我校有“整本书”阅读实践研究的基础。这为我们积累了大量丰富的经验。

在“全息阅读课程”视野下，我们从儿童的需要和发展出发，重新对整本书阅读实践进行了整体架构，将阅读母题拓展为“爱”“成长”“历史”“自然”和“生命”五大主题课程。各部分虽然自成体系，但同时又是一个整体。

每个主题从一年级至六年级的阅读内容、能力要求都努力呈现出螺旋上升的趋势。……