（英）伊恩·史密斯

学习性评价最基本的理念是，只要学习者努力、得到适当的帮助并且使用正确的方法，所有人都可以提高他们的学习能力。学习性评价最主要的挑战在于，从根本上转变课堂中教师和学生的角色。

对很多人来说，这种观念的转变是最难的。对教师而言，这意味着交出——而不是放弃——责任；对学生而言，他们需要知道老师不能代替自己学习。

老师们常问，如果想尝试学习性评价，应该如何着手？是否要遵循一定的步骤？事实上，校长问的问题也类似——是否每个教师都要从同一个起点入手，按照同样的顺序进行呢？

布莱克和威廉的开创性研究建议，教师可以先从以下四个实践性领域入手：分享学习目标；提更好的问题；让反馈有价值；促进学生的自我评价。

这四个主题可以按照一定的顺序开展。例如，分享学习目标一般都在一节课或一个学习单元的开始；提问和反馈（包括口头和书面反馈）应考虑学习目标，并且以此为焦点；最后，如果你希望学生能够自评或者进行同伴互评，他们需要知道和理解什么是成功的学习，以及使用哪些策略才能达成。很多方法在不同学科和不同学段都是可以用的，有些可以直接使用，有些则需要做些调整。

撰写学习目标

教师的工作是帮助学生学习。令人惊讶的是，很多教师虽然非常详细地向学生解释学习任务，却没有与学生分享他们期待学生从任务中学到什么、在完成任务的过程中去学习什么以及在完成任务后他们会达到什么程度。……