唐江澎

“中国学生发展核心素养”公布了，“新版高中课程方案”即将公布，指向“核心素养”的课程内容与学业评价标准呼之欲出。在新一轮改革启幕的时候，我们需要探讨一个重要的话题：教育自信力。

是否可以这样定义：教育自信力，属于文化自信范畴，是教育者对“立德树人”教育价值的肯定尊崇，对教育规律的坚守践行，是心灵深处对教育改革前景的一份信心、一种期待。有自信力的支撑，我们才有不惮前行的勇气，才有攻坚克难的智慧，才有久久為功的定力，才能让体现国家意志的顶层设计变成校园里生动的教育现实。

增强教育自信力，需要我们确信教育的终极价值。当下教育的主要问题，是“升学需求”僭越价值次序，凌驾于一切追求之上，成为教育唯马首是瞻的事实导向；“分的教育”演变为一些学校的“教育品相”与生态样式。其实质是将“科学获知”这尸工具性价值凌驾于“人的全面发展”这一终极价值之上；把人当作被训练的机器，把涵养熏陶的丰富教育活动窄化、僵化为与心灵隔离的应试行为，把人的精神完整性割裂成理性知识的碎片。这样的教育不仅无法培植学生热爱学习的强烈动机，无法形成终身学习的持续动力，更会让学生在一次次急功近利的阶段目标达成中变得短视、被动、无奈和应付，失去自主发展、创新创造的活力与动力，并失去心系家国、关心人类的襟怀与抱负。

我们应当确认：“教育是极其严肃的伟大事业，通过培养不断将新一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。……