王克强

大凡能成长为名师的人，均为有梦想、有情怀的人，除了“报答栽培之恩，维护共同利益”之外，他们还需要更多的价值感。

当名师们走在追逐新梦想的专业发展之路上时，个人成长也就成了财富追求外的另一个强烈需求。

公办学校面临着一系列困扰：如何稳定名师队伍？如何防止名师流失？如何应对名师流动……本文基于库克曲线原理，来探寻有针对性解决问题的措施。

“库克曲线”的启示

美国学者库克对许多研究生参加工作后创造力的发挥情况进行了统计，并绘制出了一条曲线。如图所示，“OA”段表示研究生在参加工作前的3～4年学习期间创造力的增长情况，在此期间，由于尚未开始从事具体工作，其创造力的发力的增长情况，在此期间，他们第一次承担任务，任务的挑战性、新鲜感以及新环境的激励，都促使其创造力快速增长；“BC”段为创造力发挥的峰值区，这一峰值水平大约可保持1年，是出成果的黄金时期；随后进入“CD”期，即初衰期，创造力开始下降，持续时间为0.5～1.5年；最后进入衰减稳定期即“DE”期，创造力继续下降并稳定在一个固定值。从这条曲线可以了解到人的能力发挥状况最旺盛时间“ABCD”段约4年，过了这段时期，人在创造力、工作状态等各个方面都会下滑，并将在特定水平上徘徊不前。

“库克曲线”研究的对象虽然是应届研究生，但其对所有从业人员的创造力研究都具有借鉴意义，而这一研究也应对了公办学校名师流失的问题，并为此提供了解决问题的思路。