王秀菊

猴年新春之际，小学校长王崧舟到杭州师范大学做教授的新闻，一度引爆了朋友圈，引发了诸多思考。

王崧舟，杭州拱宸桥小学原校长，堪称当今小学语文界“大人物”。他从小学跨越到大学，从王校长转换为王教授，为他精神生命的飞跃寻找到了新的支点。

近一两年来，类似的事情多有发生。王崧舟等名师、名校长的转身，预示着什么？学校又该如何应对？我认为这样的流动总体上正面意义更大。

打破了高等教育与基础教育的森严壁垒

长期以来，高等教育和基础教育一直是割裂的，二者壁垒森严。高等教育“看不起”基础教育，觉得一线教师在理论修养上比较欠缺；基础教育“不理会”高等教育，觉得很多教授都是在故纸堆里做文章，研究不切合实际，只有一些空洞理论。

2001年8月，在东北师范大学召开国际课程学术研讨会，派纳教授出席并作了《课程理论化》的演讲。其间，裴娣娜教授提问：在美国，课程理论与课程实践存在什么关系？派纳教授审慎思忖后回答：没关系。裴娣娜教授继续追问：那你们搞课程研究目的何在？派纳给予的答复出人意料：为了建立一门纯粹的课程理论。

在课程改革进行了十多年的今天，作为一线教师，对于派纳教授的研究觉得很不可思议。我们也应该看到，在目前的中小学校，由于“集体无意识”，很多领导和教师都认为没有必要学习那么多的理论，这是需要打破的观念。

2013年11月，全国第九次课程学术研讨会在上海师范大学举行，会上有一位博士生汇报她研究的“关于为什么要表扬”的问题，她通过文献综述，做了很多功课。……