周亚文

摘 要： 教学成效与时间和精力的“巧”付出是成正比的。本文通过师生分工、小对作业及老师使用云网站上传相关学习素材，阐述如何更加有效地提高工作效率。

关键词： 小先生制 对子作业 小班长制 班级管理

老师是学生的良师益友，应以平等姿态走进学生内部，与学生共同探讨，共同学习，在互动中交流。然而不可否认的是，老师在指挥、安排和引导学生方面确实扮演了类似“领导”的角色。那么，这个角色应该怎么扮演呢？

一、师生分工，轻松有效好处多

这里以背书作为例子进行阐述。上半学期我给学生背书，一个星期有50分钟的课后时间，去掉指导学生读英语报和听写的时间，用于背书的时间基本只有40分钟。起初，我是带学生一个个地背，快些的学生几分钟就完成了，可是慢些的往往要背10分钟左右，教师在其间还要对其薄弱环节进行辅导。我们不妨计算一下：如果班上有6个较慢的学生，每个学生用10分钟时间背书，加上教师对每人的辅导时间5分钟，那么老师就一共要花掉1.5小时。加上背得快的学生，他们总共的背书时间为0.5小时，总共2个多小时。

通过这样一个计算，问题就出来了：在40分钟的时间内要做2个多小时的任务，老师要怎么做才能实现目标呢？答案无非两个：一是挤时间，牺牲学生课间活动的时间；二是背书时马虎点，抽着背，减少辅导时间或者不辅导。

陶行知先生是著名的教育大师，他提出的“小先生制”可以给予我们很大的启发。

1.“小先生”制

小先生制分小组。这些小组，就是以上课的小对来分的。因为上课的小队就是以“较快—较慢”“活泼—内向”来划分的，小组学习还用这些对子，这些小队中成绩较好的学生就是“小先生”。在拿到班长发下的任务条和作业纸以后（班长的具体事项在第2条“班长制”中有阐述），根据纸条上的任务，给对子进行辅导和背书。

背书的打分按照老师的要求呈现在作业纸上，并且互相指出评价扣分的原因在哪里。这样，他们能够完全代替老师的角色帮助对子进行辅导，由于是一对一的，因此他们的精力和时间都很集中。

对于“辅导者的学习是否会有影响”这个疑虑，我在上学期做了一个100分的统计，并且和学生以往考试进行比较。这次满分的学生有12个，较以往相比，满分率提高了80%。经过分析，这12个是原来就很不错的学生，进行了这样互动的学习后，学生在一次次讲解中不断完善知识网络，提高理解程度。

2.班长制

这里说的班长制，是小班长监督小队学习，做学习管理另一只眼睛的“小先生”。教师在小队制前应该多做一些前期工作：

（1）教师在一周前将需要在本星期内完成的背书等要求列举在一张纸上，特别是对低年级的学生，一定要详细地标上步骤序号和注意事项，将计划打印若干份。

（2）准备统一的作业纸，使得作业标准规范化，同时最大限度地保障作业交齐率。

（3）两个小班长明确分管5对10人。他们的任务是：一是将老师的作业任务下放，作业的要求由小班长和小队中的辅导者交代而不是被辅导者；二是在辅导自己的对子的同时，要管理和督促其他小对尽早尽好地完成作业；三是每个小队的作业进行初步检查，并上交给老师；四是两个小班长之间进行评比，老师定期对其进行奖励和反馈。

3.后续工作

留给教师的后续工作较为细琐，包括奖励、跟踪、反馈等。教师需要在全班建立一个学习管理网络，这样学生可以自主参与学习的全过程，知道了什么是学习，怎样学习，怎样早日独立，与此同时，增强了小队荣誉感。

二、网络，将老师和材料带回家

在家里，家长对学生的学习督促起了很关键的作用。如果一个老师从学期开始就能与家长保持较紧密的联系，充分调动家长的积极性，那么家长就能够养成积极配合学校、家校统一的习惯。

网络上的免费云盘，是一种家校合作的好方式。曾经有家长反馈：“每次回家不知道该给孩子系统复习些什么，孩子跟磁带读书的效果不好。”应他们的要求与想法，上学期，我利用网络上的免费云盘，将一些课件和材料发送到网络上，供孩子们自由下载，某种程度上，做到了“把老师带回家”。同时，家长将孩子在家里的表现和想法写在留言栏里，有很多问题都是家长提出来就给予解决的，极好地保证了学生的学习状态。

一个企业的好坏并不完全在于成员有多么辛苦，而往往取决于工作时间与精力的巧分配。作为一位管理40多个人的老师来说，重要的是怎样利用好时间，用最好的精力保证每一个学生取得良好的学习效果。聪敏的老师，带出聪慧的学生。教学中有很多事半功倍的好方法，等待我们摸索。