谢淑妤

构建主义学者认为，学生是班集体的重要构建要素，是课堂教学的重要组成部分。学生开展的探索、研究、分析等学习活动，表面看似是学生个体的独自活动，实际上是学生群体的集体活动。在数学学习活动中，学生离不开互助合作的实践活动，经常需要与其他学生个体进行协作沟通。因此，培养学生的合作能力是小学数学教师的重要课题。下面，笔者列举了培养小学生数学合作能力的三种方法。

一、情感教育，在认识合作意义中主动合作

笔者发现，很多小学生存在以自我为中心、沟通能力差、合作意识薄弱的问题，习惯于“独自为阵”的独立学习活动，“游离”于合作学习活动之外，不愿参与到教师组织的集体合作学习活动中，“人在曹营心在汉”的现象时常发生。导致这种现象的根本原因，是小学生没有深刻认识合作学习的意义，缺乏能动合作学习的情感意识。

教育发展学指出：“情感培养，是摆在教师教学活动‘第一位的任务和要求，它是一切其他教学活动得以深入实施的先决条件。”因此，教师应从三个方面做好学生合作学习情感的激励工作：第一，肯定评判激励。教师的一个细微动作，能对学生产生难以预料的作用；第二，典型案例激励。榜样的力量是无穷的，对人有潜移默化的影响。教师可以选取具有代表性的、关于互助合作活动的名人故事、哲理寓言等激励学生。如给学生讲解“兄弟齐心，其利断金”等名言，以及“掰断筷子”“小和尚抬水”等励志故事，让学生深刻感悟，体会领悟合作互助的意义；……