田继红

著名教育家卡尔威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待学生的一切，包括“错误”.学生学习中产生的错误，是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料.“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，也就能较好地促进学生情感的发展，对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，培养学生的物理思维品质等具有特殊的作用.那么如何恰当地处理好学生的“错误”资源，在课堂上发挥错误的价值，使课堂因差错而精彩呢？针对这一问题，结合平时的教学实践谈谈笔者的做法.

1巧用错误，激发学生求知欲

美国教育家杜威说过：“失败是有教导性的.真正懂得思考的人，从失败和成功中学到的一样多.”学生学习中出现的错误，由于来自于学生平常的学习生活中，因此它更贴近学生的实际，更符合学生的学习认知，对于提高学生的学习兴趣有着特殊的作用和重大的意义.教师充分利用学生的错误，把它当成一种教学资源，合理引导，既可以将错就错地化解错误，又可以激发学生学习的兴趣.

案例1小亮在一只空碗中放一枚硬币，后退到某处眼睛刚好看不到它.另一位同学慢慢往碗中倒水时，小明在该处又看到硬币.这种现象可以用图1哪个光路图来解释？

在解答本题时，很多学生会选择答案C，而且同类型题目多次犯同样错误.问题本身是想考查学生对光的折射的理解.选C答案的同学并不属于对光的折射……