权贞子吉林省敦化市第四小学



如何在小学汉语文课堂教学中实施拓展阅读

权贞子
吉林省敦化市第四小学

摘要：随着现代化教育的深入发展，小学汉语文教学越来越注重教学质量的科学化提升，而阅读则在小学教学中逐渐凸显出重要的价值，所谓的阅读不仅局限于教材文本的阅读，还涉及到课外文本的阅读，也就是拓展性阅读。只有将拓展阅读合理的融入到小学汉语文教学当中才能够实现小学生汉语文素养的切实提升。本文将针对拓展阅读在小学汉语文课堂教学中的实践进行相关论述。

关键词：小学；汉语文；教学；阅读

在小学汉语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，从某种程度上来说，小学汉语文教学的开展基本上是依附于阅读教学开展与推进的，因此教材教学中的相关知识点通常是以“课文”的形式展现出来的，这种形式将汉语文知识点全面的融合其中，能够在小学生阅读的过程中对相关知识点予以强化，提升小学生的汉语文素养。以下笔者将针对小学汉语文课堂教学中如何实施拓展阅读的措施进行相关分析。

一、重视文本的拓展

在汉语文教学中，文本的拓展主要包括课外阅读文本的拓展与填补教材文本空白的拓展。课外阅读文本的拓展在很大程度上决定着学生的思想发展状态，小学生时期对于社会事物的接触相对较少，他们接触、认识世界的主要方式就是阅读，显然这种阅读并不是局限于汉语文教材文本的阅读，而是延伸至课外阅读的层面。教师在引导学生进行课外阅读时，应当注意方式的多样化，但是要注意课外阅读文本与教材文本应当具有一定的联系，这些联系包括作者的实际生平、作者在同一时期的其他作品、作品创作的背景等，从而在教师、学生和作者的情感交流之间建立起桥梁，只有这样才能够引导学生真正的掌握阅文阅读的精髓、对文本阅读的向往。以《石灰吟》为例，教师在进行阅读教学之前，首先就要向学生介绍作者当时所处的环境、自身遭遇等，使学生对该诗创作的背景有一个大致的了解，然后教师还可以向学生展示诗人同一时期的其他创作，让学生先对其他作品进行相关的分析，有效的将学生的思路打开，学生在有所了解的情况下进行诗歌的阅读更加具有针对性，对于阅读情境的创设和思维的拓展具有积极作用。填补教材文本空白的拓展指的是对具有开放式结尾的文本进行想象填充，这种阅读拓展方式充分利用了学生的想像力，能够通过这种方式来加深学生对文本的理解、提升学生的基本文化素养。例如，教师在讲解《卖火柴的小女孩》这一课文内容时，有的学生会觉得悲惨的结局过于伤感，这时候教师就可以引导学生对解决进行扭转性的改变，拓展出另一个情感表现的结尾，这也是让学生充分感受人文关怀的重要途径，对于学生想象力的进一步提升、创新能力和语言组织能力的提高具有积极作用。

二、重视生活性的拓展

汉语文的学习并不是局限于文本的学习，归根究底还是要回归生活，让生活融入课堂、让汉语文服务生活。小学生时期正处于思维不断完善、情感逐渐丰富的时期，汉语文的阅读对于小学生而言就时体味人生百态，感受生活价值的重要途径，为此教师应当意识到汉语文的拓展阅读不能够脱离生活开展，而是应当将文本与实践有效结合。以人教版小学四年级下册的《生命生命》为例，其中的第三个小故事是“倾听心跳”，在这时候教师就可以从中挑选出具有指导意义的语句再引导学生联系生活，例如“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”教师首先可以询问这句话让你感到震撼的地方在哪里，在学生作答之后，教师在要求学生联系生活情境让学生对倾听心跳的具体内容以及感受进行论述，最后针对学生提出的焦点引导学生深刻认识到如何对自己的生命负责。这样一来，学生的学习效率就能够得到很大的题省，其提升的素质层面也不会仅局限于汉语文方面，更是对学生的人生观、价值观等进行了规正与引导。像此类具有人生哲理、生活体验感悟的文本实际上就是对生活的一种记录、对情感的一种描述，在拓展阅读教学的中将文本与生活实践有效结合，充分的调动了学生的学习积极性，正所谓“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，与生活实际相联系的汉语文阅读能够给汉语文的学习注入新的活力。

三、延伸至其他学科进行拓展

在学汉语文课堂上，教师们应当更加看重阅读策略的培养，从而增强学生们的阅读能力，在立足于课堂教学目标的前提下，实现与其他学科的有机结合。在小学教学中，各个课程教学的内容是相互联系、相辅相成的，并不是独立存在，汉语文作为一门工具性的学科，更是与各个学科都具有密不可分的联系的，在汉语文拓展性阅读中，延伸至其他学科就是说将音乐、科学、绘画等不同领域的文化内容都科学的融入到汉语文课堂中。从小学生自身的身心发展特点方面来说，小学生对于趣味性强的、直观的内容更加感兴趣，单纯的教授文本内容往往使学生感到乏味，而其他学生在汉语文拓展阅读中的延伸就能够丰富课堂内容，实现汉语文拓展阅读的多样化，高效调动学生的学习热情，以人教版小学六年级上册中的《月光曲》为例，教师就可以先播放贝多芬的《月光曲》，让学生对《月光曲》有了美的体会、享受之后在进行阅读，学生在阅读过程中就能够获得更多的感悟，学生的拓展阅读就不会显得空洞，学生对于其中的情感就能够有更加清晰的、深刻的认识。所以说，小学汉语文教师们要用心为学生们布置好合理的阅读教学任务，不能再采取传统的简单的教学方式，而是必须要根据学生们的特点和学习水平，设计出适合学生们的学习过程。

四、总结

综上所述，随着教育的发展，素质教育这个口号得到了越来越多的教育者们的响应，小学汉语文教师们应当合理考虑学生们的课业负担，从而帮助学生们减压，提高他们的汉语文学习效率。在让学生们完成预学任务的同时，小学汉语文教师一定要关注学生们所面临的课程压力，我们一定不能仅仅追求学习数量上的第一，而是要追求学习质量上的第一，让这个学习过程尽量在课堂上来完成，从而激发学生们的学习效率。如果小学汉语文课堂阅读教学效率较高的前提下，那么学习的时间就会缩短，学生们就能够有更多的时间来进行拓展阅读，从而提升阅读素养，提升汉语文学习兴趣。与此同时，小学汉语文拓展阅读的存在对于学生阅读兴趣的调动、良好阅读习惯的培养具有不可忽视的价值，教师要重视学生阅读质量的提升，通过多样化的方式引导学生培养良好的阅读语感，引导学生切实掌握阅读方式，提高阅读能力，为小学生日后的汉语文学习打好基础。

参考文献：

[1]温海燕.新课改下汉语文拓展性阅读教学探索[J].现代阅读(教育版).2013(04)

[2]张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告[J].汉语文建设.2014(12)