任灵玲河南中医药大学外语学院



英语专业课程教学与大学生思辨能力的培养

任灵玲
河南中医药大学外语学院

摘要：随着经济全球化的飞速发展和国际交往的日益频繁,传统的英语专业教学面临着全新的挑战和机遇。适应新时代需要的英语人才不仅要具有扎实的专业基础知识，更应该具有较强的实践能力、思辨能力和创新能力。社会各个领域的发展都离不开大量的具备较强英语应用能力的高素质复合型人才，英语专业学生的思辨能力的培养具有强烈的紧迫性和重要的现实意义。

关键词：英语专业教学；思辨能力；培养

随着科学技术的突飞猛进和信息技术的广泛应用，英语作为一种世界通用的交际语言，在当今世界各国之间的交往中发挥着重要的作用。国际政治、经济、文化和学术的交流需要大量的能胜任英语交际的各种专业人才,英语人才的交际应用能力和思辨能力的重要性显得更加突出。高等院校作为人才汇聚和人才培养的战略高地，肩负着培养人才的重大责任。如何培养能够适应经济全球化时代需求的、具有思辨能力和创新能力的国际化应用型外语人才成了摆在英语专业教师面前的第一要务。

一、英语专业教学与学习的现状

由于受到英语学习本身特殊性的影响，再加上教学理念和教学方式的制约，英语专业学生中确实存在明显的“思辨缺席”的现象。

（一）、英语专业课程教学现状

英语作为一门外来的语言学科，其知识的掌握需要进行大量的重复记忆，要背诵大量的内容，包括单词、短语、固定语法、特定句型等等，加上长期以来传统的应试教育的影响，使得教师和学生过分、片面地强调了记忆能力，大量的时间和精力被用于模仿、记忆、复述等机械性而非创造性的活动，而分析、评价、创造等高层次的思辨活动则在教学内容与方法中严重不足。因此，传统的英语教学理念和教学方式忽略了思辨能力、应用能力和创新能力的培养，亟需转变。

（二）、英语专业学生学习现状

英语专业学生在一、二年级基础阶段的首要任务是打好语言基本功，学校的授课内容多为基础英语、英语语音、快速阅读及英语基础听力等，目的在于培养学生的听、说、读、写四项语言基本功，而这些基本功的培养离不开大量的读、背等机械性工作，这就让许多学生错误地认为英语成绩的好坏就取决于掌握词汇量的多少，从而在平常学习中只注重记忆能力，而没有考虑到英语在社会实践中的运用，对思辨能力的重视程度和运用不够，很容易出现“思辨缺失”问题。

二、英语专业学生思辨能力的培养

（一）、思辨能力的概念

思辨能力指思考辨析的能力。所谓思考指的是对问题进行的分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别等进行的辨别分析。思辨能力就是指能够利用恰当的评价标准、对问题进行深层次的思考、经过合理的分析后、能够作出正确判断或提出有价值的观点的能力。

（二）、思辨能力的重要性

思辨能力作为一项核心竞争力，是复合型优秀人才的重要素质。高校作为优秀人才培养的摇篮，理应将培养学生的思辨能力作为其重要的教育目标之一。

首先，思辨能力是掌握知识、获取有效信息的必备技能。没有思辨能力参与的学习过程是被动地、不加选择地接受、储存信息的过程。学生在学习过程中只有大胆质疑、合理分析、辨别是非、推理判断，才能将所接受的信息转化为有效的知识。

其次，提高思辨能力是提升智力水平的有效途径。思维是智力的核心成分，思辨能力的提升能有效促进智力水平的提升。

再次，培养思辨能力能够提高实践能力和创新能力。培养学生的思辨能力，可以提高学生在学习、工作和生活中主动发现问题、正确认识问题、合理分析问题、有效解决问题的能力，极大提高他们的实践能力、决策能力和创新能力。

（三）、英语专业学生思辨能力的培养

培养适应未来社会发展的复合型英语人才就是指在强化语言技能的同时，发展语言运用的能力，也就是发展思辨能力。英语专业课程的教学要应对高等教育的发展趋势，强调对学生思辨能力的培养。

教师在培养英语专业学生思辨能力的过程中能起着至关重要的作用。教师要积极顺应时势，以多元化的市场需求为导向，更新外语人才的培养理念和培养模式，主动对接社会经济发展和素质教育对人才培养提出的需求，改变“填鸭式”的满堂灌的教学模式，引导学生进行研究性学习，这是培养思辨能力的关键。同时，要使学生对问题有深刻思考和灵活辨析的能力，教师必须高瞻远瞩，能够起到启发和引导的作用，能够激发学生的求知欲和调动学生的积极性，赋予学生思考和辨析的方法，从而在课堂授课中不断锻炼和提高学生的思辨能力。

在大多数英语专业课程的教学中，可以采用“问题导入---小组探究---成果展示---总结评价”的教学方法。思辨过程一般是从对问题的分析开始的，一旦引导学生进入积极的思维状态，他们便会主动学习和思考。通过小组合作探究，学生可以互相启发、共同探讨，有利于多角度思考问题、深入地理解问题。教学成果展示体现了学生们的创造性，从中教师还可以发现学生的思维过程和结果。教师要对学生的课堂成果展示随时记录、进行分析总结，并尽量客观公正地给予评价。客观合理的评价是实现教学目标、促进学生积极参与思辨活动、提升思辨能力的保障。

合作探究式教学方式要求高校完善英语专业课程的评估体系：考核评价方式除了传统的终结性评价外，应增加对学生进行合作探究学习过程的形成性评价，并通过丰富检测形式、增加检测试题的思辨性等方法，努力实现在课堂教学中和评估检测中同时培养和提高学生的思辨能力。

总之，英语专业人才思辨能力的培养和提高迫在眉睫。我们要把批判性思维习惯的形成和思辨能力的培养贯穿于教育教学的全过程，提高学生的实践能力、思辨能力和创新能力，促使其成为具有国际视野与竞争力的高层次应用型优秀外语人才。

参考文献：

[1]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013，(5).

[2]孙有中.创新英语专业测评体系，引领学生思辨能力发展——“英语测评与思辨能力培养”笔谈[J].改革论坛,2013,(1).

作者简介：任灵玲（1978-），女，汉族，河南孟津人，讲师，河南中医药大学外语学院，研究方向：外国语言学及应用语言学。