穆华

摘要：本文增对师范生在教学活动中角色转变的探究。是师范生在进入课堂教学前的对教师、学生、课堂等教学活动主体的定位思考。而角色转变中探究式教学则为主要方式，是主要通过学生的自主学习，注重从过程中获得新知和发展能力；注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得知识；注重收集证据及由证据到结论的推理与思维；注重交流合作。

关键词：师范生；角色；接受式教学；探究式教学

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0386-02

美术是人类最早的文化载体，是人类历史中重要的文化行为，是一种分享人类生活和工作经验的一种特殊方式。教育目标不仅包括知识的传授，同时更应注重智力、能力、创造力的培养，思想品德的养成以及体能素质的增进。教育有所改革，教学方法也应当推陈出新，才能使教学活动有效而且高效完成，才能真正拓展学生素质的全面发展。

1.学生的思想的是否被束缚

每个学生都有一个直接的生活环境，在这个环境里的经验、选择、行动等活动对于他们的成长非常重要，但又非常有限，不足以形成丰富的精神世界。在现实社会生活中，如果他们不接受经验以外的信息，肯定是孤陋寡闻的。要真正实现一个人对事物的有效选择，不仅不能受到其他人的约束和限制，更不要因自己的孤陋寡闻而受到约束和限制。

在以讲授为主的接受式教学过程中，主要是让学生按照自己的理解来接受，不能容忍学生对同一知识文本的多种不同理解，而严格地要求学生按照教育规定的唯一解释来接受，要求学生按照教师的解释来接受知识，这就对学生的自由思想进行了限制。……