鲁来清

摘要：长期以来，语文教学高付出低效益，而课程改革造成了"去语文""泛语文""非语文"的畸形现象。为此，我们进行了"基于目标跟踪的小学语文课例研究"。通过两年的探索，摸索出了"筑牢三梯一线，回归本真语文"的教学主张。该主张以语言积累为主线，将语文教学的基本目标分为三个梯度。实践证明，这种教学主张不仅让语文教学回归到语文的应有轨道上，而且有效提升了学生的语文素养和人文素养。

关键词：本真语文；语言积累；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0122-01

长期以来，在语文教学中师生高付出低效率已是不争的事实。大量的练习题，每天抄、做、讲、改，令学生无暇读书。课堂上，老师滔滔不绝，花样层出不穷，语文课堂演绎为教师唱主角、学生当配角的舞台。自主学习几乎等于放任自流；合作探究成了过场式的"花架子"；多媒体让课堂好看好玩却架空文本研读和语文训练；课堂上的大量拓展，肥了别人的田，荒了自己的园……课程改革造成了"去语文""泛语文""非语文"的畸形现象。为此，我们大声疾呼：远游的语文教学，该回家吃饭啦！为此，我们进行了"基于目标跟踪的小学语文课例研究"。我们通过两年的探索，摸索出了"筑牢三梯一线，回归本真语文"的教学主张。实践证明，这种教学主张不仅让语文教学回归到语文的应有轨道上，而且有效提升了学生的语文素养和人文素养。

1.“三梯一线、回归本真”的基本内涵

何谓"三梯一线"？