刘丽娟

摘要：在小学语文阅读教学中，培养学生的创新能力，开发学生思维，使学生的个性得到充分的张扬，要深刻领会个性化阅读教学的精髓，注重内心的感悟与体验，诱发内部潜力，培养创新精神。

关键词：个性化；阅读教学；创新精神

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0070-01

《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在语文课程改革的过程中，难免会遇到与新课程理念相背离的观点和课堂教学实践。虽然教学模式、教师角色在不断的重新定位，但是学生的作文千篇一律的不在少数，很多作文缺乏有灵性的思想以及对生活阅历的感悟。究其根源，除了学生本身材料单一，对生活的感悟不深以外，还与课堂上教师繁琐的提问和讲解关系甚密。"阅读是个性化行为"，只有在阅读中张扬了"个性"，学生就会有更多的思维火花与创新精神。

1.研究课堂教学模式，理解个性化阅读精髓

1.1 研究课堂教学，纠正错误倾向。在语文课堂教学中，要很好地贯彻"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的"三为主"原则，必须深刻领会《语文课程标准》中的关于阅读的教学要求，纠正错误倾向，尤其是纠正课堂教学中"以教师为中心"、"生搬硬套别人的课堂教学模式"的两种错误认识。

1.1.1 纠正以教师为中心的课堂教学模式。在新课程改革过程中，教师的教学观念得到了更新。改变了过去"高耗低能"的状态。改变了过去"读、背、分段、总结中心、概括写作特点"的模式，把语言文字训练纳入了课堂教学中。……